（速途網(wǎng)3月23日綜述 報(bào)道/彭盼盼）一間教室，一班學(xué)生，一個(gè)120英寸大屏幕。屏幕里，主講老師正在進(jìn)行遠(yuǎn)程直播授課，傳授給學(xué)生知識(shí)。當(dāng)老師提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們紛紛拿起手邊的答題器按下自己的答案，或者拿出麥克風(fēng)回答老師的問(wèn)題。教室里，另一位輔導(dǎo)老師將查看學(xué)生們的答題情況，也會(huì)維護(hù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)秩序，解答學(xué)生的疑問(wèn)。這是雙師課堂的一個(gè)應(yīng)用場(chǎng)景。

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程直播技術(shù)的成熟，遠(yuǎn)程在線教育新模式——“雙師課堂”在教育行業(yè)引起越來(lái)越多地關(guān)注。雙師課堂，已經(jīng)逐漸成為2017年K12課外培訓(xùn)行業(yè)的一個(gè)重要關(guān)鍵詞。

　　何為雙師課堂?

　　在過(guò)去一年，在線教育行業(yè)有兩個(gè)概念最為火熱，一個(gè)是直播，一個(gè)是網(wǎng)紅老師。當(dāng)直播技術(shù)和名師同時(shí)落實(shí)到K12領(lǐng)域，就誕生出這個(gè)新名詞——雙師課堂。

　　雙師課堂，顧名思義，即一個(gè)課堂，兩位老師，是由名師遠(yuǎn)程教學(xué)+本地助教輔導(dǎo)的“線上+線下”混合式教學(xué)模式。

　　一位名師作為主講老師，在教室里進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播，通過(guò)大屏幕遠(yuǎn)程直播授課，負(fù)責(zé)精準(zhǔn)高效地講授知識(shí);另一位老師則作為本地的輔導(dǎo)老師，在班級(jí)里維護(hù)、管理現(xiàn)場(chǎng)課堂的秩序，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，輔導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)并進(jìn)行答疑。

　　目前，業(yè)內(nèi)人士普遍認(rèn)為，雙師課堂作為一種創(chuàng)新的教育模式，利用互聯(lián)網(wǎng)，打通線上線下，結(jié)合了線上課程和線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有利于解決二三四線城市名師資源不足的問(wèn)題。剛結(jié)束不久的全國(guó)“兩會(huì)”上，全國(guó)政協(xié)委員、新東方董事長(zhǎng)俞敏洪也在一份建議中提到，利用“雙師課堂”等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，解決中西部?jī)?yōu)質(zhì)教育資源和師資力量匱乏。

　　在這樣的共識(shí)下，2016年，雙師課堂已經(jīng)默默成為K12領(lǐng)域的一把火，而且這把火越燒越大。

　　2015年初，新東方就在小城市以及縣城里開(kāi)設(shè)免費(fèi)學(xué)習(xí)中心，采用“雙師課堂”模式為當(dāng)?shù)貙W(xué)生提供服務(wù)。2016年，僅泡泡少兒一個(gè)項(xiàng)目就已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)設(shè)了50多間支持“雙師課堂”的教室。目前，已經(jīng)將雙師課堂模式擴(kuò)展至包括湘潭、徐州、石家莊、泰安等在內(nèi)的18-20個(gè)城市;

　　好未來(lái)探索同城市名師雙師直播，在北京、南京、鄭州、西安、長(zhǎng)沙等分校啟用雙師課堂模式。主打?qū)⒚麕熧Y源最大化利用，主要解決一二線城市師資資源緊張和報(bào)班難的問(wèn)題;

　　高思教育則采取課程合作模式，通過(guò)“愛(ài)學(xué)習(xí)+雙師課堂”與全國(guó)1200多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程合作，2017至2018年預(yù)計(jì)將拓展至超3000家培訓(xùn)機(jī)構(gòu);

　　明師教育在2016年10月推出雙師課堂，目前已在廣州花都、從化、珠海、順德大良等多個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)置雙師課堂試點(diǎn)課程;

　　除此之外，不少區(qū)域性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也開(kāi)始試水“雙師課堂”，比如廣東的名師教育、遼寧的青藤教育、西安的秦學(xué)教育等。

    雙師課堂在我國(guó)可謂”遍地開(kāi)花“，但是凹凸個(gè)性教育創(chuàng)始人張晉巍卻認(rèn)為，在中國(guó)，最需要雙師課堂的地方，是三四五線城市。

　　在今日下午進(jìn)行的《深度報(bào)告解讀中小學(xué)課外培訓(xùn)行業(yè)，凹凸個(gè)性教育分析雙師課堂趨勢(shì)》電話會(huì)議上，凹凸個(gè)性教育創(chuàng)始人張晉巍分享到，目前，我國(guó)存在教育資源不均衡、教育不公平的現(xiàn)狀。雙師課堂有利于打破時(shí)空和地域壁壘，將一二線城市優(yōu)秀的教學(xué)資源，傳遞給三四線城市的學(xué)生。在此之前，凹凸教育嘗試過(guò)一對(duì)一
教學(xué)、小班教學(xué)。現(xiàn)在重點(diǎn)發(fā)力的雙師課堂，未來(lái)雙師課堂占比將高達(dá)50%以上。

　　在他看來(lái)，雙師課堂這種線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠解決教育行業(yè)的痛點(diǎn)，是科技改變教育的一個(gè)新起點(diǎn)。但中國(guó)最需要雙師課堂的地方，是三四五線城市。具體原
因如下：

　　(一)目前，我國(guó)的培訓(xùn)市場(chǎng)市場(chǎng)呈現(xiàn)出極為分散的狀態(tài)，大型培訓(xùn)機(jī)構(gòu)新東方、好未來(lái)和學(xué)大教育的收入占比還不到10%。一二線城市和較為發(fā)達(dá)地區(qū)的課外培訓(xùn)普及率已經(jīng)達(dá)到了90%，但是三四五線城市的普及率才30%左右，還有很大的提升空間;

　　(二)隨著消費(fèi)升級(jí)，我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于教育越來(lái)越關(guān)注，教育投入在家庭消費(fèi)占比中不斷攀升;

　　(三)新東方、好未來(lái)等大城市主攻一二線城市，三四線城市里的區(qū)域性品牌又遇到擴(kuò)張難，所以，三四五線城市還沒(méi)有受到大品牌的影響，但是教師資源更加匱乏，因此更加適合雙師課堂。

　　在本次會(huì)議上，凹凸個(gè)性教育副總裁兼雙師項(xiàng)目管理中心總經(jīng)理范士闖表示，隨著直播工具的演進(jìn)、硬件設(shè)備的升級(jí)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，雙師課堂模式恰逢其時(shí)。

　　他認(rèn)為，雙師課堂有三個(gè)核心要素，一是頂級(jí)的師資和品牌課程(包括通用課程和區(qū)域課程)，二是產(chǎn)品和技術(shù)，三是渠道資源，三者缺一不可。

　　據(jù)速途教育了解，凹凸個(gè)性教育成立于2011年，是一家專注6歲到18歲青少年，集教育培訓(xùn)、教育研發(fā)、雙師直播課堂等業(yè)務(wù)于一體的個(gè)性化教育集團(tuán)。旗下品牌有趣游學(xué)、國(guó)際留學(xué)及智能學(xué)習(xí)終端AotuPad。截止至2016年9月，凹凸個(gè)性教育共有8萬(wàn)名學(xué)生，全職老師5000人。

　　成立后五年來(lái)，凹凸個(gè)性教育一直深耕二三四線下沉市場(chǎng)，以直營(yíng)、加盟和聯(lián)營(yíng)模式運(yùn)營(yíng)。官網(wǎng)信息顯示，凹凸個(gè)性教育的加盟模式有四個(gè)：標(biāo)準(zhǔn)校加盟、旗艦校加盟、城市合伙人、戰(zhàn)略合伙人。官網(wǎng)顯示，其直營(yíng)校進(jìn)入10
個(gè)省份，直盟校進(jìn)入了全國(guó)31 個(gè)省份。

　　2016年9月，凹凸教育獲得凱興資本數(shù)千萬(wàn)元戰(zhàn)略投資。在資本助力下，凹凸教育宣布，將在雙師直播課堂板塊發(fā)力。

　　2017年2月10日，凹凸個(gè)性教育控股收購(gòu)北京瑞恒比鄰教育科技有限公司(學(xué)通教育)。學(xué)通教育的核心業(yè)務(wù)是提供面向中小學(xué)生的數(shù)學(xué)及奧數(shù)視頻、直播課程產(chǎn)品和服務(wù)。并購(gòu)?fù)瓿珊螅瑢W(xué)通教育的產(chǎn)品、教學(xué)與服務(wù)團(tuán)隊(duì)將全部并入凹凸個(gè)性教育，并直接作用于凹凸雙師課堂項(xiàng)目。

　　通過(guò)并購(gòu)學(xué)通教育，凹凸個(gè)性教育基本完成了雙師課程項(xiàng)目渠道、技術(shù)和內(nèi)容的布局，將在山東、河南、湖南多地布局雙師課堂業(yè)務(wù)。具體來(lái)說(shuō)，凹凸個(gè)性教育依托自身在二三四線城市的渠道，通過(guò)“麻辣老師”平臺(tái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化、高質(zhì)量的雙師課程輸出。這也意味著，在此之后，凹凸教育將全面發(fā)力雙師課堂。

　　雙師課堂作為教育信息化發(fā)展過(guò)程中的新探索，雖然存在很多優(yōu)勢(shì)，在縮小教育資源差距上也發(fā)揮積極的作用，但是，在落實(shí)和推廣上也存在一些現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。三四五線城市究竟是否是最適合雙師課堂模式的市場(chǎng)，還有待時(shí)間檢驗(yàn)。