一名小學(xué)三年級(jí)家長(zhǎng)在電商平臺(tái)這樣描述“大力智能作業(yè)燈”的使用場(chǎng)景。“不僅是護(hù)眼燈,而且還能檢查作業(yè)、還有解題方法,還可以跟隨閱讀、練習(xí)書(shū)法、跟讀課文和英文單詞。”并在其中感嘆,“真的是減輕了父母的壓力”。

簡(jiǎn)言之,大力智能作業(yè)燈滿足的是孩子在書(shū)桌上自主學(xué)習(xí)的需求。這是一個(gè)尤為重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,但在過(guò)往很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都被忽視。在整個(gè)家庭教育場(chǎng)景中,長(zhǎng)期存在著參差不齊的相關(guān)教育產(chǎn)品。

但同時(shí),這又是一個(gè)極具潛力的市場(chǎng)。既有需要解決的用戶痛點(diǎn),也有相對(duì)可觀的市場(chǎng)規(guī)模。據(jù)多鯨資本教育研究院預(yù)測(cè),預(yù)計(jì)至2022年,僅K12教育智能硬件市場(chǎng),其規(guī)模可達(dá)570億。艾媒咨詢《2020中國(guó)智能硬件行業(yè)發(fā)展全景研究報(bào)告》同時(shí)提到,2020年中國(guó)智能硬件市場(chǎng)規(guī)模將踏入萬(wàn)億級(jí)別。

書(shū)桌場(chǎng)景關(guān)鍵詞:視力與作業(yè)

10月29日,字節(jié)跳動(dòng)宣布啟用全新教育品牌“大力教育”,并同時(shí)推出首款教育智能硬件產(chǎn)品“大力智能作業(yè)燈”,產(chǎn)品將智能輔導(dǎo)與臺(tái)燈相結(jié)合,而在這個(gè)場(chǎng)景中,視力與作業(yè)是兩個(gè)首要關(guān)鍵詞。

視力保護(hù)是書(shū)桌教育場(chǎng)景中的關(guān)鍵。

在所有面向兒童青少年的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中,視力保護(hù)始終都是需要重視的關(guān)鍵一環(huán)。隨著教育信息化的深入,兒童青少年的教育相關(guān)場(chǎng)景開(kāi)始出現(xiàn)越來(lái)越多電子屏幕,為視力保護(hù)帶來(lái)相應(yīng)挑戰(zhàn)。

國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布的《中國(guó)眼健康白皮書(shū)》顯示,2018年我國(guó)兒童青少年總體近視率為53.6%。其中,6歲兒童近視率為14.5%、小學(xué)生近視率為36%、初中生近視率為71.6%、高中生近視率為81%。

教育部在2020年8月召開(kāi)發(fā)布會(huì)提到,此次疫情期間大規(guī)模的線上教學(xué),客觀上增加了廣大青少年觀看電子屏幕的時(shí)間。

時(shí)任教育部應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主任、體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司司長(zhǎng)王登峰表示,“按照2019年年底的數(shù)據(jù)和我們6月份做的這個(gè)調(diào)研,這半年的近視率增加了11.7%,其中,小學(xué)生的近視率增加了15.2%,初中學(xué)生增加了8.2個(gè)百分點(diǎn),而高中學(xué)生增加了3.8個(gè)百分點(diǎn),也就是小學(xué)增加的最快,初中要少很多,高中是最低的”。

但另一方面,本應(yīng)在書(shū)桌學(xué)習(xí)場(chǎng)景中發(fā)揮保護(hù)視力作用的“臺(tái)燈”產(chǎn)品,卻同樣存在問(wèn)題。根據(jù)央視新聞2017年對(duì)“讀寫(xiě)臺(tái)燈”的報(bào)道,比較試驗(yàn)結(jié)果:全符合參考要求樣品不到2%。

在央視新聞的報(bào)道中,江蘇省消費(fèi)者協(xié)會(huì)彼時(shí)發(fā)布的讀寫(xiě)臺(tái)燈比較試驗(yàn)結(jié)果顯示,在來(lái)自市場(chǎng)和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)所銷售的共計(jì)173批次的臺(tái)燈樣品中,有半數(shù)樣品存在色溫過(guò)高、照度過(guò)暗等問(wèn)題。也就是說(shuō),根據(jù)這次比較試驗(yàn)的結(jié)果,半數(shù)讀寫(xiě)臺(tái)燈對(duì)視力可能有害。

視力保護(hù)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,無(wú)論是家長(zhǎng)還是兒童青少年都需要產(chǎn)品更加標(biāo)準(zhǔn)化的臺(tái)燈產(chǎn)品。事實(shí)上,這也正是臺(tái)燈市場(chǎng)增長(zhǎng)的主要原因之一。

根據(jù)新思界發(fā)布的《2020-2024年中國(guó)護(hù)眼臺(tái)燈行業(yè)市場(chǎng)行情監(jiān)測(cè)及未來(lái)發(fā)展前景研究報(bào)告》顯示,護(hù)眼臺(tái)燈已成為重要的臺(tái)燈細(xì)分產(chǎn)品,近年來(lái)全球銷售量持續(xù)增長(zhǎng),2019年全球護(hù)眼臺(tái)燈市場(chǎng)銷售量為1.81億臺(tái),同比增長(zhǎng)5.2%。

視力保護(hù)之外,作業(yè)是書(shū)桌上的另一關(guān)鍵詞。對(duì)兒童青少年來(lái)說(shuō),家庭書(shū)桌是除學(xué)校之外另一個(gè)重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)景,相當(dāng)一部分課后學(xué)習(xí)都是在書(shū)桌場(chǎng)景下完成。

但問(wèn)題也隨之而來(lái),由于家長(zhǎng)群體面臨工作繁忙,經(jīng)常出差加班,無(wú)法隨時(shí)隨地參與孩?的作業(yè)輔導(dǎo),以及缺乏科學(xué)有效的輔導(dǎo)方法等難題,因此在輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作業(yè)的過(guò)程中時(shí)常面臨不同困境。

有調(diào)查顯示,75.8%的家庭因輔導(dǎo)作業(yè)產(chǎn)生過(guò)矛盾,因?yàn)槿狈茖W(xué)的輔導(dǎo)溝通溝方法,作業(yè)輔導(dǎo)過(guò)程中家長(zhǎng)容易因?yàn)槭ツ托?無(wú)法平和地與孩子進(jìn)行溝通。同時(shí)4-12歲孩子處于學(xué)習(xí)初期,大多存在分心、磨蹭、不自覺(jué)等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)家長(zhǎng)都希望孩子可以從小培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

從保護(hù)視力到重構(gòu)家庭作業(yè)場(chǎng)景

基于用戶痛點(diǎn),護(hù)眼是大力智能作業(yè)燈力求解決的首要問(wèn)題。

大力智能作業(yè)燈在外形上借鑒了手術(shù)室的“無(wú)影燈”,利用雙翼燈頭設(shè)計(jì),是國(guó)家AA級(jí)專業(yè)護(hù)眼燈,獲得包括德國(guó)萊茵TUV低藍(lán)光認(rèn)證和國(guó)家CQC認(rèn)證等。

“我們希望盡可能在產(chǎn)品上做減法,讓產(chǎn)品看起來(lái)更加整體和簡(jiǎn)潔。在一個(gè)合適的高度,利用光學(xué)設(shè)計(jì),更加科學(xué)健康的用光。”大力智能作業(yè)燈研發(fā)團(tuán)隊(duì)這樣解釋設(shè)計(jì)理念。

團(tuán)隊(duì)介紹,具體設(shè)計(jì)包括針對(duì)臺(tái)燈發(fā)光方式進(jìn)行了設(shè)計(jì),利用側(cè)發(fā)光的方式,讓用戶看不到燈珠,出光面利用導(dǎo)光板和擴(kuò)散板進(jìn)行了勻光處理,并基于人體工程學(xué)研究,針對(duì)K12學(xué)生做了設(shè)計(jì)優(yōu)化。

在青少年自主寫(xiě)作業(yè)的問(wèn)題上,大力教育智能團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人陽(yáng)陸育在此前發(fā)布會(huì)上介紹,一方面,家長(zhǎng)可以使用“大力愛(ài)輔導(dǎo)” APP,實(shí)時(shí)同步孩子的作業(yè)計(jì)劃和完成進(jìn)度。另一方面,大力智能作業(yè)燈配有智能雙攝, 經(jīng)孩子同意后,家長(zhǎng)可通過(guò)實(shí)時(shí)通訊功能看到孩子書(shū)桌和作業(yè)情況,并和孩子視頻連線通話,講解指導(dǎo)作業(yè)。在AI智能批改的基礎(chǔ)上,反饋孩子作業(yè)情況,指導(dǎo)錯(cuò)題修改。

此外,大力智能作業(yè)燈還提供學(xué)情報(bào)告服務(wù),可呈現(xiàn)孩子作業(yè)天數(shù)、耗時(shí),并對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做對(duì)比,定期自動(dòng)生成學(xué)習(xí)情況總結(jié)。

大力智能作業(yè)燈研發(fā)團(tuán)隊(duì)表示,大力作業(yè)模式基于“自主學(xué)習(xí)”模式設(shè)計(jì),目的是希望通過(guò)使用這一功能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我調(diào)節(jié)及自我強(qiáng)化訓(xùn)練,最終培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在大力智能作業(yè)燈產(chǎn)品中,這個(gè)設(shè)計(jì)思路得到充分體現(xiàn)。在使用過(guò)程中,孩子可以自動(dòng)設(shè)計(jì)作業(yè)完成計(jì)劃,家長(zhǎng)通過(guò)手機(jī)App客戶端隨時(shí)關(guān)注。在遇到不會(huì)的問(wèn)題時(shí),則可以隨時(shí)通過(guò)呼叫“大力大力”來(lái)完成語(yǔ)文朗讀、拍照搜題、英語(yǔ)跟讀等產(chǎn)品功能。最終在完成作業(yè)后,可以通過(guò)拍照和雙向通話等產(chǎn)品功能來(lái)與家長(zhǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通。

值得注意,大力智能作業(yè)燈雖設(shè)有相應(yīng)的闖關(guān)環(huán)節(jié),但其目的在于激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。大力智能作業(yè)燈研發(fā)團(tuán)隊(duì)表示,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是大力作業(yè)(闖關(guān))模式的終極目的。與此同時(shí),家長(zhǎng)還可以遠(yuǎn)程對(duì)臺(tái)燈進(jìn)行設(shè)置,保證孩子合理正確地使用臺(tái)燈功能。

除此之外,為幫助在家獨(dú)自寫(xiě)作業(yè)的孩子營(yíng)造共同學(xué)習(xí)的氛圍,大力智能作業(yè)燈設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)小隊(duì)的環(huán)節(jié)。

大力智能作業(yè)燈研發(fā)團(tuán)隊(duì)表示,學(xué)習(xí)小隊(duì)功能主要包括,支持用戶和小隊(duì)成員一起寫(xiě)作業(yè),并可以點(diǎn)擊“提醒”或“鼓勵(lì)”按鈕,督促成員寫(xiě)作業(yè)。但在這一功能中,并無(wú)實(shí)時(shí)通話和視頻等社交環(huán)節(jié)。在為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí),也排除了外界信息的打擾。

學(xué)習(xí)小隊(duì)由大力智能作業(yè)燈統(tǒng)一運(yùn)營(yíng),功能包含若干固定的學(xué)習(xí)小隊(duì)名稱,孩子根據(jù)名稱選擇感興趣的小隊(duì)加入。每個(gè)學(xué)習(xí)小隊(duì)最多不超過(guò)5位學(xué)生,成員們?cè)谛￡?duì)中共同學(xué)習(xí)。

陽(yáng)陸育這樣解釋大力智能作業(yè)燈的理念,希望可以用硬件去解決日常中需要重復(fù)的輔導(dǎo)任務(wù)。至于需要提供專業(yè)且難度更高的教學(xué)服務(wù)時(shí),則應(yīng)交給學(xué)校老師。

To C 還是To B?大力教育的硬件邏輯

回顧近些年互聯(lián)網(wǎng)巨頭涉足教育行業(yè)的進(jìn)程,從最早的課程平臺(tái)模式,到產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)背景下切入教育To B領(lǐng)域。一直以來(lái),較少直接將業(yè)務(wù)切入教育領(lǐng)域核心的To C場(chǎng)景中。

這一選擇來(lái)源于,相較于平臺(tái),對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)公司來(lái)說(shuō),教育領(lǐng)域中To C場(chǎng)景雖然意味著更多的業(yè)務(wù)可能,但同時(shí)這對(duì)其也意味著是一塊較少踏足的“深水區(qū)”。另一方面,這一領(lǐng)域也正是教育公司們的腹地,競(jìng)爭(zhēng)趨于紅海,也避免與傳統(tǒng)的教育公司們展開(kāi)直接競(jìng)爭(zhēng)。

但與其他互聯(lián)網(wǎng)巨頭不同,字節(jié)跳動(dòng)的教育業(yè)務(wù)首先切入的便是To C場(chǎng)景,業(yè)務(wù)覆蓋pre-k,K12,成人教育多年齡段。更值得注意的是,大力教育選擇切入更深入的硬件場(chǎng)景,希望同時(shí)從線上與線下兩個(gè)場(chǎng)景來(lái)解決當(dāng)前的家庭教育痛點(diǎn)。

盡管近些年來(lái)在線教育發(fā)展得如火如荼,但線下始終是教育場(chǎng)景中不可或缺的一部分。兒童青少年大量的學(xué)習(xí)時(shí)間始終是在線下完成,而大力教育首先切入的書(shū)桌便是這樣一個(gè)場(chǎng)景。

“建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施。”陽(yáng)陸育曾在發(fā)布會(huì)上這樣解釋大力教育對(duì)智能硬件的定位。他認(rèn)為,如今在家庭場(chǎng)景中,并沒(méi)有特別好的服務(wù)。“我們先把家庭場(chǎng)景覆蓋透,把這個(gè)場(chǎng)景下孩子需要的功能與場(chǎng)景都做好,同時(shí)我們希望能夠把孩子與家長(zhǎng)的連接也做好。”

“我們通過(guò)不同的智能硬件形態(tài),來(lái)共同打造一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)。所以未來(lái)不管形態(tài)是什么,里面提供的功能和服務(wù),包括孩子學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù),我們會(huì)把它打通。”陽(yáng)陸育說(shuō)道。

基于“創(chuàng)新教育,成就每一個(gè)人”的使命,大力教育CEO陳林曾提到,教育這條路需要長(zhǎng)期投入、更大創(chuàng)新才能做好。希望在教育業(yè)務(wù)極大的創(chuàng)新空間中,為更多學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源,有機(jī)會(huì)解放老師的生產(chǎn)力,有機(jī)會(huì)讓普通家庭也能擁有更專業(yè)的教育支持。